Rewalidacja - plan zajęć

 Mam doświadczenie jeżeli chodzi o tworzenie dokumentacji związanej z zajęciami rewalidacyjnymi.Po pierwsze ukończyłam odpowiednie studia podyplomowe. Po drugie prowadzę tego typu zajęcia w szkole. Po trzecie przez cztery lata pracowałam dodatkowo z dziećmi z autyzmem. Swoją dokumentację doskonaliłam przez dłuższy czas i chciałabym podzielić się swoimi przemyśleniami na ten temat. Czekam na wymianę doświadczeń. W jaki sposób przygotowujecie się do zajęć z uczniem z niepełnosprawnością intelektualną ? 

Od czego zacząć ? Jakie dokumenty? 

• 1.       Plan zajęć  rewalidacyjnych. Jest on  zlepkiem różnych planów odnalezionych w Internecie, literaturze i sumą  moich pomysłów i doświadczeń.

• 2.       Kryteria oceniania dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną.  Wybrane aspekty  z oceniania ogólnego .

• 3.       Dostosowanie wymagań edukacyjnych – zbiór wymagań dla ucznia z dysfunkcjami.

Inne:

• 4.       Baza dydaktyczna – poszukiwanie pomocy,  gotowych scenariuszy itd.

• 5.       Baza pomocy wizualnych – nie wyobrażam sobie pracy z uczniem bez pomocy wizualnych, gier dydaktycznych itd.

Poniżej plan zajęć rewalidacyjnych dla ucznia w klasach 4- 6

Główny  cel programu

Umożliwienie dziecku zdobycia wiedzy i umiejętności na miarę jego możliwości, kształtowanie postaw otwartości i samoakceptacji oraz wdrożenie go do uczestniczenia w różnych formach życia społecznego na równi z innymi członkami danej zbiorowości.

Cele szczegółowe:

- kształtowanie pozytywnej samooceny, pobudzanie rozwoju społecznego,

- kształtowanie odporności emocjonalnej na niepowodzenia,

- kształcenia systematyczności i wytrwałości w pracy,

- rozwijanie motywacji do nauki,

- rozwijanie zasobu słownictwa ucznia – elementy zajęć logopedycznych,

- rozwijanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach nieznanych i trudnych,

- doskonalenie umiejętności mówienia, czytania oraz pisania,

- usprawnianie pamięci oraz koncentracji,

- rozwijanie koordynacji wzrokowo- ruchowej,

- usprawnienie percepcji wzrokowo- słuchowej,

- rozwijanie sprawności manualnych,

- podstawowe informacje z historii,

- usprawnienia procesów pamięci i myślenia,

- kształtowanie orientacji w schemacie ciała i przestrzeni,

- rozwijanie wiadomości o otaczającym świecie.

Metody  pracy:

- karty pracy;

- praca na materiale poglądowym;

- ćwiczenia manualne, plastyczne;

- ćwiczenia ruchowe;

- gry i zabawy dydaktyczne ( np. gry planszowe );

- metody zajęć praktycznych ( uzupełnianie przez ucznia kart pracy, samodzielne pisanie);

- praca z tekstem;

- pogadanki.

Ogólne uwagi do pracy z uczniem:

Dostosowanie trwania ćwiczeń do możliwości percepcyjnych Pawła.

Mobilizowanie do podejmowania wysiłku intelektualnego, kończenia rozpoczętej pracy i zadania. Indywidualizacja wymagań, dostosowanie środków dydaktycznych, tempa. W pracy bardzo duży nacisk został położony na ćwiczenia logopedyczne oraz naukę czytania, ponieważ uczeń nie czyta.

Sposób realizacji:

Obszar działania:	Sposób realizacji:
Koordynacja wzrokowo – ruchowa i słuchowo- ruchowa. Kształtowanie i usprawnienie analizy i syntezy słuchowej.	Słuchowo - Ruchowe - ćwiczenia koordynacji słuchowo-ruchowej i orientacji kierunkowej prowadzone w formie poleceń ( podnieś prawą rękę, zrób krok w lewo, itp.); - wykonywanie ćwiczeń na określony sygnał wzrokowy lub słuchowy np. marsz ze zmianą kierunku ruchu; - zabawy ruchowe zręcznościowe (toczenie, rzucanie i chwytanie różnych przedmiotów ); - skoki, podskoki, przeskoki (ćwiczenia ze skakanką, szarfą, piłką); - ćwiczenia równoważne (np. chodzenie po narysowanej linii);  - próba samodzielnego odtworzenia ruchem rytmu piosenek; --demonstracja i omówienie wzoru – znaku piosenki, -skojarzenie elementów wzrokowych bądź słuchowych wiążących się z treścią piosenki i ze znakiem graficznym, -wodzenie palcem po wzorze, -odtwarzanie wzoru w powietrzu, -odtwarzanie wzoru w powietrzu z pamięci, -odtwarzanie wzoru przez wodzenie palcem po stole i na tackach z piaskiem, Wzrokowo- Ruchowa - układanie obrazków np. po lewej i prawej stronie, niżej i wyżej; - uzupełnianie rysunków w formie poleceń ( np. nad drzewem narysuj słońce); -  układanie figur według wzoru i z pamięci; - składanie pociętych obrazków; - układanie puzzli; -uzupełnianie braków na obrazkach; - dopasowywanie części obrazków do całości; -wyodrębnianie różnic między obrazkami; - różnicowanie położenia figur w przestrzeni; - układanie pociętych liter; - rozpoznawanie liter wśród zestawu innych liter; -rozpoznawanie podobnych i odmiennych liter w wyrazach; - dobieranie par jednakowych obrazków; - układanie wyrazów z rozsypanek literowych, sylabowych, układanie zdań z rozsypanek wyrazowych; - segregowanie podpisów; - rozwiązywanie rebusów, zagadek i krzyżówek; - wyszukiwanie w przygotowanym tekście błędów literowych oraz skreślanie wyrazów niepotrzebnych - zapamiętywanie i opowiadanie treści obrazków, - segregowanie obrazków według pierwszej głoski; - reagowanie na wyraz rozpoczynający się na daną głoskę; - rozpoznawanie dźwięków różnych przedmiotów z otoczenia; -śpiewanie wyrazów ( samodzielne tworzenie melodii lub śpiewanie  wyrazów na znaną melodię ); - tworzenie słów na określoną głoskę, liczenie słów, podział wyrazów na głoski i sylaby; -budowanie wyrazów z określoną głoska na końcu, tworzenie wyrazów rozpoczynających się na ta samą sylabę, na określoną sylabę; - tworzenie par wyrazów różniących się tylko jedna głoską np.:wąż- mąż; - budowanie ciągów wyrazów, w którym każdy następny wyraz zaczyna się na głoskę taką jaką kończy się poprzedni; - nauka na pamięć krótkich piosenek i wierszyków; -wyodrębnianie słów na początku, w środku i na końcu zdania; -podział wyrazów na sylaby; - rozpoznawanie sylab w usłyszanym słowie; - uzupełnianie brakujących sylab w wyrazach ( tekst z lukami ); -układanie nowych wyrazów z pierwszych głosek podanych wyrazów - segregowanie obrazków według pierwszej głoski ( różnicowanie głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych; - uzupełnianie liter oznaczających spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne; - pisanie ze słuchu; - rozpoznanie różnych odgłosów z najbliższego otoczenia: różnicowanie odgłosów – darcia papieru, plusku wody, uderzenia w stół, w szklankę, tykanie zegara, - wskazywanie źródła dźwięku; - rozpoznawanie po głosie
Orientacja w schemacie ciała i przestrzeni, czasie.	Orientacja w schemacie ciała - wskazywanie i nazywanie u siebie i drugiej osoby poszczególnych części ciała; - ćwiczenia w formie zabawowej utrwalające pojęcia w zakresie orientacji przestrzennej, czyli wykonanie poleceń np. weź prawą ręką łyżkę, kopnij piłkę lewą nogą, ułóż prawą ręką klocki, przesuń prawą ręką klocek itp. - układanie z puzzli postaci ludzkiej; Orientacja w przestrzeni - doskonalenie orientacji stronnej w odniesieniu do osoby stojącej naprzeciwko; - kierowanie przy pomocy pojęć: prosto, w lewo, naprzeciwko, do przodu, do tyłu, do tyłu drugą osobą, tak by dotarł do korealnego miejsca; - układanie przedmiotów według wskazówek; - rozpoznanie pojęć: wielkości, kształtu i ciężaru w otaczającym świecie rzeczy, przedmiotów, zwierząt, ludzi; - rozpoznanie kierunku ruchu w stosunku do siebie i innych oraz ocena odległości; - budowanie w przestrzeni wieży, mostów i innych konstrukcji z klocków, organizowanie zabaw; Orientacja w czasie - rozpoznawanie pojęcia czasu, zegara, dnia, nocy, tygodnia, miesiąca, pór roku; - rozpoznanie pojęć: szybko, wolno, zatrzymanie ruchu z liczeniem;
Sprawność manualna.	- malowanie farbami, kredkami; - modelowanie w plastelinie i modelinie; - wydzieranki, wyklejanki; - wycinanie nożyczkami; - rzeźba przestrzenna, - praca na materiale konkretnym np. żołędzie itp. - plakaty; - nawlekanie;
Edukacja humanistyczna Komunikacja językowa Nauka o języku – ortografia, gramatyka, składnia. Czytanie Pisanie	Komunikacja językowa Wzbogacanie słownika biernego i czynnego - słuchanie utworów literackich, słuchanie i oglądanie bajek, filmów; - omawianie czytanych tekstów; - wyjaśnianie znaczenia nieznanych wyrazów; - poszerzenie słownictwa ucznia ( słownictwo bierne i czynne); Wdrażanie do budowania kilkuzdaniowej wypowiedzi spójnej i logicznej - opowiadanie ilustracji, opisywanie przedmiotów ; - układanie opowiadań i opisów przedmiotów na podstawie tekstu; - nazywanie rzeczy, czynności, cech przedmiotów i ich usytuowanie; - opowiadanie przebiegu czynności; - zwiększenie komunikatywności wypowiedzi;  Kształtowanie umiejętności prowadzenia dialogu -  zachęcanie dziecka do zadawania pytań na interesujący temat; - układanie pytań do ilustracji; - wskazywanie poprawnie zbudowanych zdań pod względem gramatycznym;
	Nauka o języku – ortografia, gramatyka, składnia. -  rzeczownik: liczba , rodzaj, przypadki; - czasownik: liczba, osoba, czas; - przymiotnik: liczba, rodzaj - wskazywanie rzeczowników, przymiotników i czasowników w zdaniu; - wprowadzenie przyimków na stosunkach przestrzennych, - utrwalenie zasad pisowni z trudnością ortograficzną  zakresie słownika ucznia – ćwiczenia ortograficzne; - wielka litera w nazwach geograficznych, imionach własnych, korespondencji; - posługiwanie się słownikiem ortograficznym i słownikiem języka polskiego; - oddzielanie zdań przecinkami; - cudzysłów,; - rozpoznawanie i stosowanie zdań pytających, oznajmujących, wykrzyknikowych, rozkazujących; - wyrazy bliskoznaczne; - głoska, litera, sylaba, praktyczne zastosowanie alfabetu; Czytanie i opracowanie tekstów - ćwiczenia w czytaniu ( nauka czytania); - czytanie z uwzględnieniem znaków przystankowych, - odróżnia wiersz od prozy, fikcję od rzeczywistości, - wyszukuje w tekście określone fragmenty; - wyodrębnienie postaci i zdarzeń w utworze, omawianie postaci, - praktyczne korzystanie z encyklopedii, słownika; - formułowanie pytań i odpowiedzi na podstawie tekstu; Pisanie - przyspieszenie tempa pisania; - przepisywanie tekstów połączonych z  wyodrębnieniem zdań; - pisanie opowiadań, opisów  - wspólnie i samodzielnie; - układanie planów utworów ; - próby pisania ze słuchu; - pisanie listów, życzeń imieninowych i świątecznych ( kartka pocztowa, adresowanie kopert),  oraz ogłoszeń, zaproszeń; - wprowadzenie do słownika ucznia i wyjaśnianie nowych wyrazów, wyrażeń, zwrotów;
Edukacja historyczna	- elementy zagadnień historycznych, które uczeń poznaje na lekcji; - omawianie i uzupełnianie zadań w zakresie historii;
Elementy zajęć logopedycznych	- ćwiczenia oddechowe; - usprawnianie narządów artykulacyjnych ucznia; - bogacenie słownictwa ucznia ( mowa czynna i bierna); - właściwa terapia logopedyczna obejmująca ćwiczenia zaburzonych głosek w nagłosie, śródgłosie oraz wygłosie, sylabach otwartych i zamkniętych, wyrazach, zdaniach i mowie spontanicznej; - kształtowanie prawidłowych nawyków mówienia w mowie sytuacyjnej i opowiadaniach; - gry i zabawy słuchowo – ruchowe; -- elementy logorytmiki;
Rozwijanie emocji oraz osobowości ucznia. Uspołecznianie.	Osobowość ucznia - kształtowanie pozytywnego nastawienia do podejmowania wysiłku intelektualnego; -  wyrabianie systematyczności, pracowitości i wytrwałości; -  nauczenie przedstawiania rozwiązań w sposób czytelny;  - wyrabianie nawyków sprawdzania otrzymanych odpowiedzi i poprawiania błędów;  -  wdrażanie do prawidłowej organizacji pracy; - zachęcanie do aktywności; - rozwijanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych i trudnych; - usprawnienie pamięci oraz koncentracji; Emocje - rozpoznawanie, nazywanie i opisywanie różnych stanów emocjonalnych u siebie i innych; - wyrażanie emocji przez gesty, postawy, mimikę twarzy (zabawy z lustrem, scenki, pantomimy); - odpowiednie reagowanie na różne sytuacje; -  wyrażanie emocji środkami plastycznymi, muzycznymi; Uspołecznianie - uwrażliwianie na poszanowanie godności innych osób; - zwracanie uwagi na przestrzeganie norm społecznych obowiązujących w grupie rówieśniczej; - pomoc członkom rodziny oraz osobom starszym; - kultywowanie tradycji związanych ze Świętami Bożego Narodzenia i Wielkanocy oraz innymi ważnymi uroczystościami szkolnymi; - obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie w poszczególnych porach roku;

-